竞争、报仇、等级等方式，无法获得教师内心的激情

　　教育是一项离不开激情的事业，仅仅要求教师达到合格或优秀是不够的，即使广大教师拥有了娴熟的教育技术和能力，校长也不能高枕无忧，因为，很多时候态度和意识决定了成败。

　　校长要坚定这样的管理信念：以共同的愿景取代恐惧，更能获得长效的工作激情。这个愿景包括核心价值观：重视每一位师生个体，教师是专业教育者，家长是合作伙伴，管理需要决策共享，教师要成为团队的成员……等等。学校教育需要教师保持活力充沛并能激发学生的活力，锐意进取并执行有力。

　　事实上，领导和管理学校难以做到让教师长久地保持激情和活力。而且一不小心，抱怨、懈怠、提不起精神等充斥着校园的每个角落，无论采用号召、精神引导、竞争、奖惩或评价等手段，教师的反应总是那样的冷淡。学校领导要时刻警惕：如果不加以细心的呵护，“激情消退”有可能像瘟疫一样在校园内漫延。

　　“人总是有惰性的”，常常是校长的管理信条。为了防范激情的消退，有些学校的运营采取流水线的模式，教师必须相互竞争，以获得只配给少数“赢家”的升迁和奖金;有些过分依赖等级、名次甚至额外报酬等方法，以“恐惧”为驱动力，试图以简单功利的方式消除教师的惰性，并激发教师相互竞争的斗志，事实上是无法获得发自教师内心的激情，因为，激情并不意味着表面上的炫耀和张扬，实际上来源于内心。

　　这件事做好了，学校教育、管理中的很多问题都好解决

　　维持全校教师处于充满活力和激情的工作状态，是学校良好的发展态势经久不衰的前提。

　　在学校这个系统中，“表现”是最可能发生的事，也是教师和学生的学校生活的重要内容，将“让师生有所表现”这件事做好了，学校教育、学校管理的很多问题会得到很好的解决，因为，每个个体都有做好事、有学习的内驱力，他们将为达到自己的潜力而奋斗，无需任何外在的动力源，特别不需要“竞争”、“压力”、“恐惧”等这些被管理者用作手段的东西。

　　激情是一种燃料，但不能用错地方!在学校管理过程中，我时不时地感觉到个别年轻的干部渴望自己成为众人瞩目、风光无限的焦点人物，将个人的目标放置在事业目标之上，并争权夺利、挑起事端，如果个人的目标没显现，立即处于懈怠状态。对此，如果引导不当，或者对激情运用不当，激情将成为“管理灾难”的根源。

　　学校的工作环境的氛围有可能助长激情或是破坏激情，要积极进行鼓励式的坦诚的对话和沟通，为此，必须坚决反对专横的姿态、勾心斗角的伎俩以及其他伤害有效沟通的行为。